小學(xué)教育是一項(xiàng)艱辛的任務(wù)，但是這條艱辛的道路上也會(huì)收獲到許多的溫暖，今天讓我們一起來(lái)看看一些小學(xué)教育敘事，分享這些溫暖。

　　小學(xué)教育敘事(一)

　　那天，走進(jìn)教室，王辰和幾個(gè)孩子正在擦黑板?？次疫M(jìn)來(lái)，王辰告狀，“老師，他們都給我寫(xiě)信。”咦?寫(xiě)信?一年級(jí)就會(huì)寫(xiě)信了?我問(wèn)道：“寫(xiě)什么信?”她嘟囔著：“我沒(méi)看，扔垃圾桶里了。”這時(shí)，李瀟嘻笑著嚷道：“田源給王辰寫(xiě)的信，是，嘻嘻，是愛(ài)情的，寫(xiě)他愛(ài)王辰。”我忍俊不禁，“小破孩”也會(huì)寫(xiě)“情書(shū)”了!

　　我一把拉過(guò)旁邊那個(gè)正在擠眉弄眼的田源，而他卻難為情地跟我扯起了事出純粹別人的慫恿，“老師，李瀟說(shuō)王辰愛(ài)我，說(shuō)她給我寫(xiě)小紙條了，我就給她寫(xiě)了。”我想，小男生、小女生之間有些朦朧的情感也是正常事兒，可是如果事態(tài)做大的話(huà)會(huì)讓他們感覺(jué)到自己被別人拿住了笑柄，也許以后心里會(huì)感覺(jué)自己不那么陽(yáng)光。作為老師，要努力使“大雪無(wú)痕”啊!

　　我故意嗔怪道：“人家王辰學(xué)習(xí)好，你就給人家寫(xiě)信說(shuō)愛(ài)她，老師天天教你這么辛苦，你咋不給我寫(xiě)張小紙條呢?哼!”接著，我給田源布置任務(wù)，“今天晚上也要給我寫(xiě)一張小紙條，上面要寫(xiě)上‘老師，我愛(ài)你’，聽(tīng)見(jiàn)了嗎?”說(shuō)完，我把身邊那幾個(gè)嘻嘻哈哈看熱鬧的孩子趕回了座位上。

　　第二天，田源塞給我一張小紙條，上面寫(xiě)著，“老師，謝謝你教給我們知識(shí)。”哼!竟然連一個(gè)“愛(ài)”字都沒(méi)寫(xiě)。我又把他拉到我面前，“說(shuō)，為什么沒(méi)寫(xiě)‘我愛(ài)老師’，你到底愛(ài)不愛(ài)老師?”趁田源羞羞答答沒(méi)回話(huà)的空，那位“惹事精”馬鵬大聲疾呼──“老師，我愛(ài)你!”我也趁機(jī)“敲打”田源，“你瞧人家馬鵬，雖然老師經(jīng)常教訓(xùn)他，但人家卻這么愛(ài)老師，你再看看你!”說(shuō)著，我揚(yáng)起了那張小紙條，很不滿(mǎn)意地塞還給他。

　　這一“事件”發(fā)生后，我們班孩子很受“觸動(dòng)”，瘋狂地給我遞小紙條，上面都寫(xiě)著“老師，我愛(ài)你!”而且，不少學(xué)生發(fā)揮想象力自由創(chuàng)作，塞給我的“情書(shū)”圖文并茂、美不勝收，讓我感受到了作為一名老師尤其是女老師擁有了一隊(duì)“追求者”的無(wú)上的虛榮。

　　小學(xué)教育敘事(二)

　　所有的孩子都要長(zhǎng)大，只有楊哲例外。 　　剛帶這個(gè)班時(shí)，是二年級(jí)下學(xué)期。在一堂作文課上，我要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于媽媽的作文，楊哲把身子往后面桌子上一靠，竟笑嘻嘻地說(shuō)“我，我沒(méi)有媽媽!”旁邊的一個(gè)男孩也附和著：“老師，他媽媽不要他了，跑了。”哦!這可憐的孩子?？伤尤贿@樣沒(méi)事人似的笑著說(shuō)給我。這孩子剛才的笑臉是那么的不純凈，隱隱地，我感受到了一絲悲涼。我決心走近這個(gè)男孩子。

　　后來(lái)，我了解到，楊哲的爸爸是個(gè)“孔已己”似的人，媽媽心氣高，不能忍受和這樣一個(gè)比較迂腐、懦弱的人生活，便離婚遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)了。缺失了母愛(ài)的楊哲在心智年齡上總比同齡的孩子小很多，遇到事情時(shí)常常茫然不知所措。 　　那天語(yǔ)文課下課了，我?jiàn)A著教本往辦公室走，楊哲一聲不吭地擦著墻根尾隨著我。我回頭，他蹭了過(guò)來(lái)，眼睛里含著潤(rùn)潤(rùn)的淚怯聲說(shuō)道：“老師，從明天開(kāi)始，我爸爸要上晚班，我的日記就寫(xiě)不好了。”哦!原來(lái)是因?yàn)榕氯沼泴?xiě)不好挨訓(xùn)才提前給老師打“預(yù)防針”來(lái)了。

　　“哦，我倒覺(jué)得這是楊哲自立的好機(jī)會(huì)。寫(xiě)日記時(shí)只要把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，就一定是最棒的!老師相信你。”說(shuō)著我彎下腰拍了拍他的肩膀，他抹了一下眼睛心事重重的樣子又轉(zhuǎn)身走回了教室。接連幾天交上的日記明顯不如爸爸輔導(dǎo)時(shí)寫(xiě)得充實(shí)了，但卻另有一種進(jìn)步在其中，多了些自己的想法，少了些爸爸的理解。

　　三年級(jí)上學(xué)期，《彼得·潘》進(jìn)入了讀書(shū)課。讀完了以后，同學(xué)們紛紛討論班里誰(shuí)是那個(gè)長(zhǎng)不大的“彼得·潘”，好幾個(gè)同學(xué)同時(shí)在作文中把這個(gè)生活自理能力差，總是賴(lài)著、賴(lài)著的楊哲和彼得·潘聯(lián)系在了一起，而楊哲也在作文中歪歪扭扭地寫(xiě)道：“我要是彼得·潘多好啊!不用天天上學(xué)，在永無(wú)島上也找一個(gè)像溫迪一樣會(huì)講故事的媽媽?zhuān)瓦^(guò)家家一樣，多么無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活!”他像極了這個(gè)小說(shuō)中永遠(yuǎn)哀傷的孩子，他在拒絕長(zhǎng)大，但這怎么行呢?人總歸要長(zhǎng)大，要融入社會(huì)和諧共生。我在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)到：“一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子，就永遠(yuǎn)只能是一株小樹(shù)苗，缺少繁茂的枝葉，你就永遠(yuǎn)撐不出蔭涼。長(zhǎng)大有長(zhǎng)大的好，生成一棵參天大樹(shù)，鳥(niǎo)兒也會(huì)更愿意親近你!”就這樣我經(jīng)常在他的日記本上堆砌一些類(lèi)似的語(yǔ)句，只為喚醒他那顆幼稚的想要“逃家”的心靈。

　　不久的一天，楊哲又擦著墻根追上了我，小手里捂著一個(gè)“親親”的果凍，趁我轉(zhuǎn)身，他把這個(gè)還帶著他體溫的果凍塞到了我的手里，就靦腆地跑開(kāi)了。我想起了教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：“我們要懂得兒童。你不可輕視小孩子的情感!他給您一塊糖吃，是有汽車(chē)大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊白林飛船造不成功一樣的躊躇。”心中的那份感動(dòng)啊，我無(wú)法言說(shuō)。

　　以后的日子里，我們更加默契，我們時(shí)不時(shí)互相塞點(diǎn)東西攥在彼此的手心里，一張小紙條、一塊棒棒糖、一本童書(shū)……楊哲在變化---他能把課文讀得“落花流水”了、他的鋼筆字能得到紅筆描畫(huà)的“油條鴨蛋”了、他越來(lái)越有自己的主張心得了……我靜默地享受這一切，這離長(zhǎng)大還會(huì)遠(yuǎn)嗎?